Tecnicas de fichaje

¿Que son las técnicas de fichaje?

    Es una técnica utilizada especialmente por los investigadores. Es un modo de recolectar y almacenar información. Cada ficha contiene una serie de datos extensión variable pero todos referidos a un mismo tema, lo cual le confiere unidad y valor propio

Ficha Mixta

Al resumir un texto en el cual se encuentran partes que presentan ciertas dificultades para sintetizar, o que son representativas de la ideología o estilo del autor, o que contienen datos particularmente importantes. En cualquiera de estos casos se debe incluirlas entre comillas.

Ficha Textual.

Este tipo de fichas se realiza la trascripción de un párrafo que contenga una idea importante para el trabajo de investigación que se está realizando. La lectura de las fuentes para obtener información se realiza en función del plan de trabajo, es decir que no se leen corrido los libros, artículos o documentos, si no los capítulos o las partes que servirán a la investigación. En esta lectura selectiva y analítica el estudiante va localizando y tomando nota de los datos o ideas que se interesan.

Las técnicas más recomendables para la elaboración de la ficha textual son las siguientes:

§  Registrar en tarjetas la información más significativa de acuerdo con el plan de trabajo. Las citas textuales siempre se escriben entre comillas para distinguirlas de los comentarios o ideas personales del investigador.

§  Toda cita textual debe ser breve, tener unidad y representar una sola idea. Ahora bien, si una parte del texto que se quiere transcribir es innecesaria puede eliminarse y en su

lugar se anota tres puntos para indicar que se ha suprimido [...].

§  Cuando en la cita textual se encuentra un error de ortografía, de construcción de
Otro tipo, no se corrigen, si no se que se anota inmediatamente después de ésta la abreviatura sic, que significa así textualmente.

§  Cuando la cita hace alusión a un dato que se proporcionó antes, y que hace falta para la compresión cabal del texto, se anota ese dato entre comillas: "En aquella época, siglo XVI, se comenzaba a formar en España [...]" 

§  El abuso de la cita textual va en detrimento de la calidad de un trabajo, por lo cual se recomienda utilizarla sólo en los siguientes casos: Cuando la idea sea insustituible o no pueda expresarse con otras palabras. Cuando la cita se vaya a utilizar como elemento para probar alguna idea. Para apoyar o criticar un comentario o un punto de vista.

Citas bibliografias

¿Que son las citas bibliográficas?

     Es un conjunto mínimo de datos que permite la identificación de una publicación o de una parte de la misma. Por publicación se entienden tanto monografías, como obras colectivas, actas de congresos y las comunicaciones correspondientes, artículos de revista, artículos de periódico, material cartográfico, vídeo, fotografía o partituras musicales, por ejemplo Cualquier cita a otra obra o publicación debe ser expresada convenientemente; ya sea en al pie de la página, al final del capítulo o sección, o al final del documento que se trate.

 

     A la hora de citar y presentar la lista de referencias bibliográficas se pueden emplear diferentes estilos y normas internacionales de redacción de bibliografías. La selección del

estilo o norma puede venir recomendada por el tutor del trabajo en el caso de un trabajo académico, o también puede ser prescrita por la propia universidad o por la revista o congreso, en el caso de publicaciones de investigadores.
Una vez seleccionado un estilo de cita y referencia, se debe usar el mismo estilo para citar y referenciar todos los documentos a lo largo del trabajo.

 

• Citas textuales: Este tipo de citas representa la transcripción exacta de la idea que se encuentra en alguna fuente seleccionada. Dentro de este tipo, existen dos grupos:

a) Citas textuales largas: Se usan cuando el fragmento a transcribir consta de mas de 40 palabras – sin contar conectores y preposiciones-. Este tipo de cita se realiza en un párrafo aparte, sin comillas y con sangría de 2 cm. Y en la segunda línea en adelante, se inserta sangría de 0,5 cm. El interlineado será de sencillo, es decir 1 cm.

 b) Citas textuales cortas: Se usan cuando el fragmento que se va a transcribir dentro del manuscrito consta de menos de 40 palabras – sin contar conectores ni preposiciones-. En este caso, este fragmento puede incluirse dentro de un párrafo, es decir, no se debe convertir en un párrafo solo. Se resalta con comillas (“”). Y para la cita, se debe colocar el autor, año y página específica. En el caso que no este paginado el documento (p.), se procederá al colocar el número de párrafo (parr.).

Tecnicas de estudio

¿Que son los esquemas?

Es la expresión gráfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.

¿Por qué es importante realizar un esquema?

Porque permite que de un sólo vistazo obtengamos una clara idea general del tema, seleccionemos y profundicemos en los contenidos básicos y analicemos para fijarlos mejor en nuestra mente.

¿Cómo realizamos un esquema?

· Elaborar una lectura comprensiva y realizar correctamente el subrayado para jerarquizado bien los conceptos( Idea Principal, secundaria…)

· Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningún tipo de detalles y de forma breve.

· Usa tu propio lenguaje expresiones, repasando los epígrafes, títulos y subtítulos del texto.

Atendiendo a que el encabezamiento del esquema exprese de forma clara la idea principal y que te permita ir descendiendo a detalles que enriquezca esa idea.

Por último elige el tipo de esquema que vas a realizar.

Tipos de Esquemas

Hay mucha variedad de esquemas que pueden adaptarse, sólo, depende de tu creatividad, interés o de la exigencia de tu materia.

Te presentamos algunos modelos:

¿Que es el subrayado?
El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto. Posteriormente, al

leer únicamente lo subrayado se puede recordar el contenido de dicho texto.
 Las principales teorías psicológicas de la percepción humana fundamentan esta técnica, ya que está demostrado que la memoria se fija y recuerda más y mejor aquellas cosas que se resaltan.

¿Que es tomar apuntes?
 Tomar apuntes es una técnica fundamental para facilitarse la tarea de aprender y

estudiar. No es fácil, integra varias habilidades, y nos sirve tanto para ser buenas/os estudiantes como para defendernos en el mundo laboral

Ventajas:
Los apuntes nos ayudan a reforzar la atención sobre lo que el profesor está diciendo.
El hecho de tomar apuntes aumenta nuestra capacidad de prestar atención. Además, los alumnos que toman apuntes y que los toman bien tienen un porcentaje elevado de éxito en las pruebas, mucho mayor que el de los alumnos que no lo hacen o que toman unos apuntes deficientes.
Cuando tomamos apuntes, enseguida nos damos cuenta de si entendemos lo que el profesor dice ya que tomar apuntes requiere sintetizar lo que se dice.
Consejos para tomar apuntes
- Anotar en la parte superior de la hoja la fecha, la materia y el título correspondiente al contenido.
- Dejar márgenes amplios que permitan añadir posteriormente anotaciones o comentarios.
- Anota solo las ideas principales. No se puede copiar todo lo dictado. Debes anotar las ideas principales con tus palabras pero con rigor. Solo copiarás al pie de la letra los datos como fechas, definiciones, fórmulas, nombres,…
- Es necesario saber claramente el título de cada apartado y suba partado en el que estamos. Puedes preguntar al profesor.
- Si se pierde el hilo deja un espacio en blanco y luego lo completarás preguntando al profesor o a tus compañeros. Mientras el profesor esté explicando no debes tratar de completar los huecos porque te perderás lo que dice el profesor en este momento.
- Separa las ideas. Dedica un párrafo diferente a cada idea que exponga el profesor. Y deja algo de espacio entre párrafo y párrafo. Busca siempre la claridad.

¿Que son los mapas conceptuales?

 Los mapas conceptuales son herramientas gráficas para organizar y representar el

conocimiento. Incluyen conceptos, usualmente encerrados en círculos o cajitas de algún tipo, y relaciones entre conceptos indicados por una línea conectiva que enlaza los dos conceptos. Las palabras sobre la línea, denominadas palabras de enlace o frases de enlace, especifican la relación entre los dos conceptos.

Estrategias Metacognitivas

¿Que son las estrategias metacognivas?

La palabra metacognición es un término compuesto en el cual "cognición" significa conocer y se relaciona con aprender y "meta" hace referencia a la capacidad de conocer conscientemente; es decir, de saber lo que sé, de explicar cómo lo aprendí e incluso de saber cómo puedo seguir aprendiendo.
Entonces, además de una serie de pasos y procedimientos que nos permiten acceder, procesar e interiorizar conocimentos, las estrategias metacognitivas son acciones concretas que realizamos conscientemente para mejorar o facilitar el aprendizaje.

Cuando aprendemos desarrollamos, de manera natural y muchas veces inconscientemente, acciones que nos permiten aprender. Algunas veces, por ejemplo, clasificamos la información, otras veces tomamos apuntes de lo más importante, en otras ocasiones hacemos esquemas o tratamos de asociar los nuevos conocimientos con algo que ya sabemos para que así no se nos olvide. Todos hemos desarrollado estos procesos más de alguna vez, pero no siempre lo hacemos sistemáticamente ni intencionalmente lo que afecta la efectividad de nuestro aprendizaje.

Inferimos pues que las estrategias metacognitivas son procedimientos que desarrollamos sistemática y conscientemente para influir en las actividades de procesamiento de

información como buscar y evaluar información, almacenarla en nuestra memoria y recuperarla para resolver problemas y auto-regular nuestro aprendizaje.
Algunos beneficios adicionales que nos proporcionan el uso de estrategias metacognitivas son:

1.- Dirigen nuestra atención hacia información clave.
2.- Estimulan la codificación, vinculando la información nueva con la que ya estaba en la memoria.
3.- Ayudan a construir esquemas mentales que organizan y explican la información que se está procesando
4.- Favorecen la vinculación de informaciones provenientes de distintas áreas o disciplinas.
5.- Nos permiten conocer las acciones y situaciones que nos facilitan el aprendizaje para que podamos repetir esas acciones o crear las condiciones y situaciones óptimas para aprender bajo nuestro estilo.

Concluimos que las estrategias metacognitivas se convierten en herramientas vitales que nos permiten aprender a aprender ya que nos permiten comprender y desarrollar eficiente y conscientemente las tareas que nos permiten aprender cosas nuevas y usar nuestros conocimientos para resolver problemas.

Estrategias cognitiva de la lectura

Las Estrategias Cognitivas

En el proceso de comprender un texto el lector utiliza una serie de habilidades necesarias para organizar la información que extrae del texto leído. Estas acciones o actividades que se

realizan se denominan estrategias y son definidas por Gastón Fernández de la Torriente como:

Una forma de conocimiento procedimental cuyo objetivo es promover en los alumnos la competencia tanto en el control de la actividad de la lectura como en la explicitación de las operaciones más relevantes cuya ejecución eficaz está orientada a la construcción de representaciones cognitivas coherentes y estructuradas.

Estrategias Cognitivas en la Comprensión Lectora

Según Marín las estrategias cognitivas más importantes utilizadas por el lector son los saberes previos, la Predicción, la inferencia, la verificación de hipótesis y la Corrección. Las estrategias cognitivas se utilizan en la comprensión lectora suelen ser en la pre lectura, durante o después de leer el texto.

 Parafrasear

La noción de paráfrasis se emplea para nombrar a una exposición o explicación que se realiza sobre un mensaje para que éste resulte más sencillo de comprender. A esta acción se la conoce como parafrasear .Al parafrasear, por lo tanto, una persona realiza una paráfrasis de un discurso, ya sea oral o escrito. Para ello se deben reemplazar las palabras, la sintaxis y otros elementos del contenido original, siempre respetando el significado, para que no se pierda información en el proceso.

 Inferir

 La acción de inferir implica que se deduce algo a partir de lo que se ve o se conoce. Por lo tanto, también puede utilizarse para referirse a todo aquello que causa algo y conduce a un determinado resultado. Sea de una u otra forma, el hecho de deducir algo a partir de lo que se observa o se conoce puede llevar a graves equivocaciones, porque no siempre lo que se percibe es lo que realmente está ocurriendo.

 Resumir

 El verbo resumere, palabra que forma parte del latín, podemos establecer que es el origen etimológico del concepto que a continuación vamos a analizar en profundidad. Un término latino que viene a traducirse como el decir o explicar todo lo que ha manifestado el contrario.

 

 Predecir

 El término predicción que ahora nos ocupa hay que decir que tiene su origen etimológico en el latín. Procede de la palabra “praedictio”, que es fruto de la suma de tres componentes claramente delimitados:

• El prefijo “pre-“, que significa “antes”.

• El verbo “decire”, que es sinónimo de “decir”.

• El sufijo “-ción”, que viene a indicar “acción y efecto”.

 Preguntar

 Preguntar es transmitir una duda, hasta aquí es fácil, y se comprende rápido; una duda que puede encontrar respuesta en el otro o no, en cuyo caso, el otro se quedará también con la duda.

Calificar

Se conoce como calificación al acto de calificar a algo o a alguien. Este verbo, según se desprende de su definición, significa evaluar y puntuar las cualidades o capacidades de un objeto o individuo, realizar un juicio de valor o establecer el nivel de suficiencia de los saberes que los alumnos evidencian al realizar exámenes o determinados ejercicios.

La axiologia

¿Que es la axiologia?

 

La axiología es una rama de la filosofía, que tiene por objeto de estudio la naturaleza o esencia de los valores y de los juicios de valor que puede realizar un individuo. Por eso, es muy común y frecuente que a la axiología se la denomine “filosofía de valores”. La axiología, junto con la deontología, se constituyen como las ramas más importantes de la filosofía que contribuyen con otra rama más general: la ética.

Quien por primera vez utilizó “axiología” como término fue Paul Lapie, en los primeros años del siglo XX, y luego Von Hartman unos años después tomó el concepto de Lapie para fundamentar sus estudios, y así consolidar a la axiología no ya como termino si no más bien como una disciplina independiente y autónoma de la filosofía y en particular, de la ética.

Pero, no es con Lapie y con Von Hartman que se inicia la reflexión sobre valores y juicios de valor. Esta reflexión es anterior a la definición del concepto/noción de axiología. Quienes primeros se encargaron de reflexionar sobre los valores en términos filosóficos fueron Hume, encargado de la reflexión sobre valores morales, elaborando varias teorías al respecto; y Nietzsche, quien define que los valores no son solo juicios morales o estéticos, si no que también engloban aquellas formas de observar cotidianas, las cuales encierran determinada forma de valorar, poniendo en juego determinados valores por parte del individuo. Pero también Karl Marx tomó algunos conceptos económicos relacionados a los valores como fundamento de las críticas y análisis que realiza en sus obras.

Tanto los valores positivos como los negativos son abordados de manera igual por la axiología, mediante el análisis que considera a algo como valioso o no. Por esto, la axiología

ha planteado importantes conceptos para los principios de la ética y de la estética, ambas disciplinas donde la noción de “valor” tiene una importancia clave para el desarrollo de las mismas.

Dentro de la axiología, los valores podrán ser subjetivos o en cambio, objetivos. Los subjetivos, son aquellos mediante los cuales se plantea un medio que permite llegar a un fin, y están impulsados por un deseo u objetivo a nivel personal, por ejemplo la solidaridad o el compañerismo. En cambio, los valores objetivos son valores por sí solos, como la verdad o la belleza, que plantean finalidades por si solos.

Existe también lo que se denomina “jerarquía” o “escala” valorativa donde, entre los valores, algunos tienen una posición o escalón de relevancia más alta que algunos otros.

Deficientes cognitiva, factores afectivo y motivacionales

¿Que son las deficiencias cognitivas?

El desempeño de estudiante puede verse afectado por muchos factores entre ellos los patrones de comportamiento, las fallas del sistema educativo, social y económico, también las deficiencias cognitivas que intervienen directamente en nuestro desarrollo intelectual, pero

que con un poco de trabajo y perseverancia podemos convertir en una experiencia de aprendizaje. Según Pablo Ríos son siete las deficiencias cognitivas:

1.- Baja concentración: se refiere al poco interés que ponemos en una actividad especifica, muchas veces de manera inconsciente  pero lo cierto es que se puede detectar y arreglar primero analizando cuales son los elementos distractores, luego evitar estudiar donde estos elementos no interrumpan. Planifica tus actividades y si es posible coloque una alarma a cada actividad.

2.- Centración: es simplemente a focalizar una sola cara de la moneda, sin dejar ver otros ángulos de esta lo que muchas veces nos hace ahogarnos en un vaso con agua.

3.- Egocentrismo: con esta deficiencia resulta bastante cuesta arriba, ponerse en los zapatos de otros y no pensamos en los demás, construyendonos un mundo único sin la diferencia de múltiples necesidades y experiencias

4.- Monocausalidad: es atribuirle a una sola causa nuestros problemas, cuando en realidad pueden ser muchas y como no tomamos en cuenta las demás no las corregimos.

5.- Percepción episódica de la realidad: ver las cosas como fotos y no como una película  evita que relacionemos las situaciones encontradas por tanto es mas difícil entenderlas.

6.- Impulsividad: aunque parezca que este factor solo puede afectarnos socialmente, también nos afecta academicamente porque nos lleva a querer hacer muchas cosas sin detenernos a pensar en otras actividades y el tiempo que tenemos para ello.

7.- Deficiencias verbales: el escaso manejo del lenguaje nos limita a comprender algunos textos al momento de estudiar.

Factores afectivos y motivacionales

Hay factores de capacidad:

aptitud, inteligencia, maestros capaces, edad, etc.

Estos influyen en el estudio.

Hay factores personales:

ansiedad, confianza en uno mismo, motivación, actitud, empatía.

Estos influyen en uno, por eso también influyen en el buen aprendizaje de un idioma.

Krashen dice: "…¡Animo! Usted puede aprender un idioma si recibe datos comprensibles en un ambiente cómodo para usted." (El Dr. Krashen citó los primeros tres factores afectivos: ansiedad, confianza en uno mismo, motivación.)

Ansiedad

Choque cultural

    Choque con el idioma. Este choque ocurre cuando uno no sabe expresarse, o se expresa mal; cuando uno no sabe los nombres de las cosas, y siente vergüenza, y se siente como un niñito de apenas un metro, haciendo a veces el papel de payaso.

    Choque cultural. Es un choque que produce desorientación. Uno no sabe cómo hacer las cosas correctamente; incluso comienza a dudar de su propia personalidad.

Una excesiva presión de parte del supervisor también causa ansiedad.

Nuevos problemas implican más demanda de energía. El clima nuevo, las comidas nuevas, la gente nueva, etc., son todas cosas que implican demandas adicionales cuya satifacción requiere del extranjero la totalidad de su energía personal. (Larson y Smalley, p. 41)

Confianza en uno mismo

El hecho de no sentirse seguro de sí mismo afecta negativamente la adquisición de un nuevo idioma.

Motivación

Hay tres clases de motivación:

    exterior (p. Ej.: la que te impone tu jefe)

    instrumental (cuando uno aprende el idioma como herramienta para el logro de un propósito)

    integrativa (cuando uno aprende el idioma para ser parte de la comunidad).

Actitud

Una actitud negativa hacia la gente, su idioma y su cultura, va en detrimento de la adquisición del segundo idioma. Pensar que la gente, su idioma y su cultura no tienen valor, equivale a despreciar a esa gente.

Empatía

Cuando uno tiene una actitud negativa hacia la gente de la nueva cultura, carece de empatía, y, en

consecuencia, va a sentir y trasmitir prejuicios y etnocentrismo.

Miedo

El miedo es el factor que sobresale en todo lo expuesto arriba y afecta negativamente al estudiante. Es algo muy natural y tenemos que admitirlo. Todo lo mencionado en los cuadros anteriores puede ayudar a combatir ese miedo. También nos afecta el miedo de la gente local; necesitamos paciencia, empatía y simpatía para combatirlo.